问题：
[单选] 在讲解“生态环境的保护”时，教师截取了《人与自然》节目中的一个片段，在课堂上放映，该教师利用的是（）。
媒体资源。学校资源。学生资源。社区资源。
问题：
[单选] 教师在课堂教学的板书中运用了不同色彩的对比，这样的教学技能是（）。
变化技能。讲解技能。演示技能。强化技能。
问题：
[单选] 结合实验操作和变化提出问题，让学生讨论和回答。这是运用了演示教学技能的（）。
分析法。展示法。质疑法。归纳法。
问题：
[单选] 在课堂教学中，教师身体的移动有利于师生情感的交流和信息传递，这是运用了教学技能中变化技能的哪种类型？（）
师生互动。教学媒体变化。教态变化。信息传输信道变化。
问题：
[单选] 教师就自己设计的一个教案在生物学教师论坛上征求同行的意见，其利用的资源属于（）。
社区资源。网络资源。学生资源。教师资源。
问题：
[单选] 人教版高中生物教材中，选取了较多的现代生物技术，以及最新的生物科学研究成果，这符合教材内容选择要（）的思想。
以学生的发展作为选取内容的出发点。应当符合学生的知识基础、心理特点和认识规律。要反映社会、经济和科技发展的需要，体现“科学、技术、社会”的思想。应将探究活动作为教科书内容的重要组成部分。
问题：
[单选] 在讲解“遗传信息的携带者——核酸”一节时，教师分析了DNA能作为警方寻找犯罪嫌疑的重要材料后，提出问题：“DNA的什么特点能让其发挥这么大的作用呢？”这个问题属于（）。
综合型提问。运用型提问。分析型提问。评价型提问。
问题：
[单选] 下列关于科学素养的描述，不正确的是（）。
科学素养是指一个人对自然科学领域中核心的基础内容的掌握情况。随着时代的发展，人们对科学素养的认识在不断变化，不同时代人们对它的解释有所不同，而同一时代，不同的机构、组织和专家对它的解释则是相同的。科学素养包括了两个不同的方面：一是对科学知识、情感态度价值观及科学技能的掌握情况：二是在已有基础上提高自己科学素养的能力。科学素养是指了解进行个人决策、参与公民和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。
问题：
[单选] 教师在讲解“从生物圈到细胞”一节时，设计了如下板书，该板书属于（）。
综合式。提纲式。问答式。图示式。
问题：
[单选] 在课堂结束时，教师组织学生活动：请以一个人、一棵松树、一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次，最后教师作出总结。这属于结束技能类型中的（）。
悬念启下。比较异同。巩固练习。拓展延伸。
