在课堂结束时，教师组织学生活动：请以一个人、一棵松树、一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次，最后教师作出总结。这属于结束技能类型中的（）。 悬念启下。 比较异同。 巩固练习。 拓展延伸。
教师在讲解“从生物圈到细胞”一节时，设计了如下板书，该板书属于（）。 综合式。 提纲式。 问答式。 图示式。
下列关于科学素养的描述，不正确的是（）。 科学素养是指一个人对自然科学领域中核心的基础内容的掌握情况。 随着时代的发展，人们对科学素养的认识在不断变化，不同时代人们对它的解释有所不同，而同一时代，不同的机构、组织和专家对它的解释则是相同的。 科学素养包括了两个不同的方面：一是对科学知识、情感态度价值观及科学技能的掌握情况：二是在已有基础上提高自己科学素养的能力。 科学素养是指了解进行个人决策、参与公民和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。
在课堂教学中，教师身体的移动有利于师生情感的交流和信息传递，这是运用了教学技能中变化技能的哪种类型？（） 师生互动。 教学媒体变化。 教态变化。 信息传输信道变化。
结合实验操作和变化提出问题，让学生讨论和回答。这是运用了演示教学技能的（）。 分析法。 展示法。 质疑法。 归纳法。
人教版高中生物教材中，选取了较多的现代生物技术，以及最新的生物科学研究成果，这符合教材内容选择要（）的思想。
