生活满意度。应激症状。日常生活平静。健康感。幸福感。
疾病防治的健康教育。营养和环境保护的健康教育。心理卫生教育。生殖健康教育。安全教育。
调整卫生服务方向。传播卫生知识和有关卫生政策法规信息。对个体和群体目标人群进行健康观、价值观和认知教育以及保健技能培训。开展健康教育，发展个人技能。针对不健康行为进行干预。
人际传播。组织传播。社会传播。自我传播。大众传播。
生活质量指标。人口指标。行为指标。社会经济指标。卫生服务指标。
问题：
[多选] 依据对人群健康威胁的严重程度排序主要包括（）
某疾病致死致残率高。该行为与疾病结局比较密切。该因素是可以测量的，可以定量评价其消长的。某疾病受累人群比较大。与该病相关的危险因素分布广。
问题：
[多选] 依据危险因素的可干预性排序主要包括（）
该因素是明确的致病因素。该因素是可以测量的，可以定量评价其消长的。该行为与疾病结局关系密切。该因素是可以预防控制且有明确健康效益的。该因素的干预措施是对象所能接受、操作简便的。
问题：
[多选] 教育策略的制定要紧紧围绕目标人群的特征及预期达到的目标，理想的教育策略应该包括哪几方面（）
人群策略。健康教育策略。环境策略。社会策略。预防策略。
问题：
[多选] 健康教育和健康促进项目的活动大体可分为哪几个阶段（）
调研计划阶段。设计阶段。准备阶段。执行阶段。总结阶段。
个体的：知识、技能、态度、价值观和自信心。社会的：社会期望、社会支持、角色模式和文化规范。环境的：污染、交通和供水。费用的：卫生总费用、固定投资和维持费用。政治的：政策、法律和法规。
