一名学生决心改掉上课迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养（）。 道德认识。 道德情感。 道德意志。 道德行为。
德育过程的构成要素包括（）。 教育者、受教育者。 教育者、受教育者、德育内容。 教育者、受教育者、德育内容、德育方法。 教育者、受教育者、德育环境。
儿童开始有了"他人"的概念，但只是基于"你帮我，我就帮你"的市场等价交换关系，而不是忠诚、感激或公平。按柯尔伯格的道德发展阶段理论，该儿童的道德发展水平处于（）。 惩罚与服从的道德定向阶段。 工具性的相对主义的道德定向阶段。 人际间的协调或好孩子的道德定向阶段。 以法定的社会契约为道德定向阶段。
德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家（）所创，风靡于英国和北美。 柯尔伯格。 班杜拉。 皮亚杰。 麦克费尔。
据统计，我国的技术与工程专业的学生从40年代后期占在校学生总数的20%上升到1952年的35%，到1953年主修工程、科学、医药及农业的学生达到学生总数的63％。这些变化表明，我国在20世纪50年代初（）。 初步形成了完整的国民教育体系。 向工农和工农子女“开门”办学。 贯彻了“三个面向”的指导方针。 为大规模经济建设培养专门人才。
一名学生生活在一个和睦的家庭中，他的思想总是与父母保持一致。按柯尔伯格的道德发展阶段理论，该学生的道德发展水平处于（）。
