一节课下来回答问题的学生总是很少，即使同一个问题出现的答案也是各种各样的。但教师总是说：“你说得很正确”“说得还不错”“非常有道理”“这是你的发现”等，极少对学生的回答说“不”字。现在“无错误原则”开始被老师们接受，但是一些老师疑惑地问“学生在学习中有了错误还需要纠正吗？” 分析以上案例，请你谈一谈你对“无错误原则”与“无过错原则”的认识。
感染赤霉菌而患恶苗病的水稻，要比周围的健康植株高50%以上，由此可推测赤霉菌（）。 能产生赤霉素，促进细胞伸长。 能产生促进植株增高的植物激素。 能产生赤霉素，促进植株发育。 能产生促进植株增高的特殊物质。
下图为研究生长素（IAA）产生部位及运输方向的实验，初始时，琼脂块①～⑥不含IAA，下列对实验结果的表述中正确的是（）。 琼脂块①②中都有IAA，①＞②。 琼脂块③④中都有IAA，③≈④。 琼脂块⑤⑥中都有IAA，⑤≈⑥。 琼脂块③④中含有的IAA分别与⑤⑥相等。
在全面实施素质教育的要求下，怎样评价学生的优、良、中、差呢？为此，我制订了这样的标准：一是在大纲规定的基础科60分以上，并能发现自己的特长且有所发展的，视为及格；二是基础科及格或良好，特长科明显超过同年级学生的，视为良好；三是基础科良好，特长科大大超过同年级学生或有所发明创造的，视为优秀：四是仅基础科及格或仅特长科有所发展的，均视为不及格；五是仅基础科良好，或特长科单方独进的，视为畸形发展，作降格评价。这一评价标准的实施，使绝大部分差生都抬起头来走路，找到了自己成才的优势与途径，也使文化课考试分数好的学生不再自我感觉良好，从而找到了良性互补、和谐发展的新路子。通过一个学期的实践，学生的学习积极性明显高涨，各科学习成绩有了大幅度的提高，各科总分由原来年级的倒数第二，上升到年级的第二名。问题：请你针对案例中制订的评价标准，谈谈自己的看法。
下列关于植物生长素生理作用的叙述中，正确的是（）。 顶芽生长占优势时侧芽生长素的合成受到抑制。 燕麦胚芽鞘中生长素的极性运输与光照方向无关。 草莓果实的自然生长过程与生长素无关而与乙烯有关。 温特的实验中生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是主动运输。
将燕麦胚芽鞘的尖端放在琼脂小块上，正中插入生长素不能通过的云母片，琼脂被分成相等的两
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