实验表明，乙烯能抑制根系生长；低浓度的生长素可以促进根系生长，稍高浓度的生长素则抑制根系生长。有关解释合理的是（）。 生长素与乙烯相互转化。 生长素可诱导乙烯的合成。 生长素与乙烯的化学本质相同。 生长素对乙烯进行负反馈调节。
如图所示，在一去掉尖端的胚芽鞘一侧放置含适宜浓度生长素的琼脂块，再将花盆放入暗箱中，以一定速度匀速旋转一段时间后，在图示的位置停止。胚芽鞘的生长情况是（）。 直立生长。 向右弯曲生长。 向左弯曲生长。 不生长不弯曲。
材料一：“掌声的频繁”在某公开课上，某学科教师经常向班内的学生提问，学生也作了相应的回答，教师在每位学生作答完毕后总是说：“你真聪明”“你真棒”“我们一起来鼓励一下”，然后，其他同学机械地拍拍手，齐声喊到：“棒、棒、你真棒！”一节课下来，这样的“掌声”“喊声”不绝于耳。 材料二：“握手的力量”尹老师班内有一名留级女生，学习困难，经常受到批评，精神压力大，每天总是用怯生生的目光注视着教师。一天，她的字写得特别认真，尹老师面带笑容地说：“来，握握手，祝贺你取得进步。”放学后，她跑回家，兴奋地告诉妈妈：“今天老师和我握手了，我敢和老师说话了。”从此以后，孩子的目光不再躲避老师，每天有说有笑，学习也变得主动了 分析比较以上两个材料，材料一中对学生评价存在什么问题？你认为应如何改进？
目前植物生长调节剂在蔬菜、水果等的种植、保存方面已有较多应用，下列说法错误的是（）。 用乙烯利催熟香蕉会明显影响香蕉品质。 植物生长调节剂具有容易合成、原料广泛、效果稳定等优点。 用赤霉素处理大麦可以使大麦种子无须发芽就可以产生α-淀粉酶。 在芦苇生长期用一定浓度的赤霉素溶液处理可使其纤维长度明显增加。
激励性的随机评价——“没想好，不要急于发言”“以后想好了再举手”“谁能说说他哪儿错了”“你答得不对”“我就知道你不会答，你上课为什么不听讲”“这么简单的问题你都不会，没见过你这样的学生”……“你说得非常好”“好，你先坐下想一想”“你回去再准备一下这个问题，下节课老师再提问你”“（对他的回答）大家有没有不同的观点或更好的方法”“现在，让我们一起来看看该怎样回答这个问题”“你举的例子很生动”“你提的问题很好，说明你动脑筋了”“你对法律知识掌握得很好，将来当个律师很合适”…… 以上是某老师在课堂上所用到的评价性语言，请分析这些评语是否恰到好处，并分别评价这两组评语。
下图为燕麦幼苗向光性实验，此实验主要说明（）。
