在全面实施素质教育的要求下，怎样评价学生的优、良、中、差呢？为此，我制订了这样的标准：一是在大纲规定的基础科60分以上，并能发现自己的特长且有所发展的，视为及格；二是基础科及格或良好，特长科明显超过同年级学生的，视为良好；三是基础科良好，特长科大大超过同年级学生或有所发明创造的，视为优秀：四是仅基础科及格或仅特长科有所发展的，均视为不及格；五是仅基础科良好，或特长科单方独进的，视为畸形发展，作降格评价。这一评价标准的实施，使绝大部分差生都抬起头来走路，找到了自己成才的优势与途径，也使文化课考试分数好的学生不再自我感觉良好，从而找到了良性互补、和谐发展的新路子。通过一个学期的实践，学生的学习积极性明显高涨，各科学习成绩有了大幅度的提高，各科总分由原来年级的倒数第二，上升到年级的第二名。问题：请你针对案例中制订的评价标准，谈谈自己的看法。
下列关于植物生长素生理作用的叙述中，正确的是（）。 顶芽生长占优势时侧芽生长素的合成受到抑制。 燕麦胚芽鞘中生长素的极性运输与光照方向无关。 草莓果实的自然生长过程与生长素无关而与乙烯有关。 温特的实验中生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是主动运输。
植物体的整个生命历程中，植物激素起到了关键作用，以下说法正确的是（）。 根的向地性和茎的背地性是对生长素生理作用两重性的集中体现。 脱落酸和赤霉素对植物体的作用具有相互拮抗的特点。 在探究生长素类似物促进扦插枝条生根的最适宜浓度实验中，沾蘸法适用于蘸取低浓度的生长素类似物。 油菜开花时因气候原因未能完成正常授粉，可喷洒适宜浓度的生长素溶液以减少损失。
下列关于植物生命活动调节的叙述，错误的是（）。 恶苗病是细胞分裂素分泌过多造成的结果。 燕麦胚芽鞘中生长素的极性运输与光照方向无关。 脱落酸可促使老叶凋落。 成熟细胞没有幼嫩细胞对生长素敏感。
下图为燕麦幼苗向光性实验，此实验主要说明（）。 尖端感受光照刺激引起幼苗向光弯曲。 尖端向尖端下部背光一侧运输促进植物生长的物质多。 尖端向尖端下部向光一侧运输生长素多。 尖端产生的物质为吲哚乙酸。
如图所示，在一去掉尖端的胚芽鞘一侧放置含适宜浓度生长素的琼脂块，再将花盆放入暗箱中，以一定速度匀速旋转一段时间后，在图示的位置停止。胚芽鞘的生长情况是（）。
