问题：
[单选] 枕先露临产后，直肠指检了解胎头下降程度的标志为（）
骶岬。耻骨联合后面。坐骨棘。坐骨结节。坐骨切迹。
问题：
[单选] 教师为了帮助学生理解“人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”这句话，进行了如下解说。其中正确的一项是（）。
前两个“为”表示被动，在这个句子里是“被成为鱼肉”的意思。前两个“为”表示判断，应当翻译成“人家是菜刀和砧板，我们是鱼肉”。最后一个“为”放在句尾，作介词，表目的，意思是“为什么要推辞呢？”。最后一个“为”作动词，翻译成“认为”。
问题：
[单选] 某教材在《氓》一文的“课后拓展阅读”部分中，引用了《孔雀东南飞》《罗密欧与朱丽叶》，对这几篇作品共同点的分析正确的是（）。
描写的都是婚姻悲剧。弹奏的是一曲曲情意缠绵的爱的青春颂歌。反映了妇女在恋爱婚姻问题上备受压迫和摧残的情况。写出爱情受社会等不同因素的影响，最终以悲惨的结局收尾。
问题：
[单选] 某版语文教材中某一单元是关于唐代田园山水诗的学习，教师要向学生推荐相关的诗词进行课外拓展阅读。下列诗作中，不适合的一项是（）。
王湾《次北固山下》。王维《使至塞上》。孟浩然《过故人庄》。王维《终南别业》。
问题：
[单选] 学习《江城子？密州出猎》，教师为更清晰地向学生阐释出诗中诗人渴望报效朝廷的壮志豪情而举出以下几项相关示例，其中不恰当的是（）。
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营（辛弃疾《破阵子》）。生当做人杰，死亦为鬼雄（李清照《夏日绝句》）。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回（王翰《凉州词》）。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还（王昌龄《从军行》）。
问题：
[单选] 教师为了帮助学生理解“君子生非异也，善假于物也”这句话，进行了如下解说。其中说法不正确的是（）。
“生”是一词多义，在这个句子里是“生来”的意思。“于”是介词，表示“向”。“物”是外物，指各种客观条件。“也”是句末语气词，表示感叹，翻译成“罢了”。
问题：
[单选] 学习《大堰河--我的保姆》一文的中心思想时，教师提到了《祝福》《金锁记》，以下对这几篇作品共同点的分析，正确的一项是（）。
表现了对旧社会、旧制度的讽刺。表达了对命运悲惨的旧社会女性的同情。写出在被社会吃掉后，又不自觉地吃人的演变过程。借女性故事表现出封建社会吃人的制度。
问题：
[单选] 学完《曹刿论战》后，学生对《左传》中的文章很感兴趣，以下作品中适合作为推荐篇目的是（）。
《冯谖客孟尝君》。《崤之战》。《荆轲刺秦王》。《唐雎不辱使命》。
问题：
[单选] 教授《记念刘和珍君》时，教师向学生推荐其他写人记事散文，以下合适的是（）。
《小狗包弟》。《祝福》。《沉沦》。《包身工》。
问题：
[单选] 山药蛋派作家赵树理的《小二黑结婚》反映了在中国共产党的领导下，广大农村发生的翻天覆地的变化。以下作品中，不能反映这一主题的是（）。
丁玲《太阳照在桑干河上》。柳青《创业史》。周立波《暴风骤雨》。茅盾《子夜》。
