下列作家、作品、朝代（或国别），对应不正确的一项是（） 陶渊明--《归园田居》--东晋。 屈原--《九章》--战国。 刘勰--《昭明文选》--南朝。 狄金森--《篱笆那边》--美国。
下列作品、作家、国别（或朝代），对应正确的一项是（） 《复活》--阿·托尔斯泰--苏联《战争与和平》--列夫·托尔斯泰--俄国。 《西厢记》--王实甫--元代《神曲》--但丁--德国。 《桃花扇》--孔尚任--清代《唐璜》--拜伦--英国。 《欧根·奥涅金》--歌德--德国《北京人》--曹禺--现代。
下列有关文学常识的表述，错误的一项是（） 《孔乙己》描写了科举考试失意者的命运。作者对孔乙己的穷困潦倒和因窃书而被赶出鲁镇的悲惨遭遇，寄予了同情。。 已知杀父娶母的实情却迟迟不采取复仇行动，这一情节构成《哈姆莱特》中著名的"延宕"，体现了主人公复杂、矛盾的心理。。 宋词至苏轼，让人耳目一新。苏轼拓宽了词的题材，提升了词的格调，丰富了词的表现手法，开创了具有革新意义的豪放词派。。 意识流小说以心理时间作为叙述的主要时序，代表作品有《墙上的斑点》《追忆逝水年华》等。斯特林堡的《半张纸》也有一点意识流的味道。。
下面是一位教师的教学反思，阅读下列材料，回答问题。教授《鸿门宴》一课，当讲到“樊哙闯帐”一段文字时，我先让学生大声读出如下几句话：哙遂入，披帷西向立，目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”［A］接着，我让一位同学在第一排课桌上表演一下项羽的动作给大家看：）他跪在课桌上，手握一把笤帚当做剑，猛然挺直身子，做出一种警备的姿势。这个动作做得很成功，同学们也很直观地领会了“跽”这个动作的含义。［B］但是他的表情、说话的语气表演得还不到位。）不能让学生理解项羽这一人物形象。于是，我又让全班同学反复读课文，想象项羽当时的心情与情境。［C］过了一会儿，一位同学要求重演。）这次他的动作表演得很好，把项羽当时又惊又疑又怒的心情表现得淋漓尽致，同学们都拍手叫好。我让他给大家做个说明。他说：当一位带剑的武士，气势汹汹地闯进帷幕时，项王没有任何防备，心中肯定会一惊，接着便会疑惑不解--这是怎么回事？这是谁？当他定下神来意识到对方是一位头发上指、目眦尽裂的敌方武士时，感到愤怒，所以他当时应该是又惊又疑又怒。［D］盘演一个动作，不仅很容易地让同学们理解了“跽”的意义，而且还培养了他们的想象能力、分析能力和表达能力，甚至还有造型能力！）对以上教学反思中划线句子评价不正确的一项是（）。 根据教学需要，设计合理的教学活动，能够帮助学生深刻理解教学内容。 由于文言文的抽象性和学生能力的限制，学生不可能在单纯的反复阅读中理解项羽当时的心情与情境。 重现同一教学活动，仅仅为了说明项羽的心情，不能完全达到分析项羽人物形象的目的，是无效活动。 教师对这一教学活动的效果的分析言过其实，总体看来，这是一则完全没有必要的教学活动设计。
阅读《荷花淀》教学反思（节选），按要求答题。语文课该怎么上，一直以来都存在着很大的争议，以前都是"填鸭式"、"满堂灌"，一节课下来，老师讲得很多，但学生却没掌握多少知识，尤其是学生的思维没有得到真正的锻炼。新课标认为，学生应成为课堂的主体，老师在课堂上主要的作用是"导"。基于新课标的要求，我在这一节课的教学中始终遵循和贯彻"引导学生自主"的学习模式，以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生不仅学习到课本上的知识，还对人性美有了自己的独特理解。对上述观点分析不正确的一项是（） 填鸭式教育就是把知识一味灌输给学生，与之相对的是启发式教育。。 一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果，因此教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生能够主动学习、善于学习。。 教师是课堂的主体，学生是课堂的主导。。 一切为了学生，以学生为中心，教师不再以权威者的身份出现。。
下列各项中，没有语病的一项是（）
