1.6T波分设备OPA对于OSC波道的操作是（）。 合波； 。 分波； 。 放大； 。 其它。。
阅读下面一段材料，回答问题。1.这个典故的具体内容是什么？2.试着对比作者自身，说说本文是在什么情况下引用这个典故的呢？3.引用这个典故是为了说明什么？以上是某位高中语文教师在讲授课文《六一居士传》一课时，在讲述文中引用《庄子？渔父》的典故时设计的三个问题，以下对其评析错误的一项是（）。 这三个提问是启发性提问的最典型代表。 这三个提问呈阶梯式出现，符合学生的思维规律。 这一整个启发性提问的设置不但使学生的提问得到了合理的解答，还能够使学生的思维得到一定的训练和拓展。 第三个提问在上两个提问的启发下，学生比较容易思考得出：愚人想逃避自己的影子的典故是为了说明"名是任何人都想要逃避的束缚"，也是为了引出欧阳修的态度。
学习完《孔雀东南飞》《迢迢牵牛星》等诗歌后，为了加大学生的文学积累，教师又为学生推荐了以下秦汉文学作品，其中不符合要求的一项是（）。 《陌上桑》。 《长门赋》。 《项羽之死》。 《阿房宫赋》。
教师在讲授完《关雎》一课后，为了让学生深刻体会《诗经》的语言魅力，又为学生列举了其他《诗经》中脍炙人口的名句，其中不符合要求的一项是（）。 昔我往矣.杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。。 腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。。 死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。。 知我者，谓我心忧。不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？。
关于散文教学的基本内容，不合理的一项是（）。 作者个性化的语言表达、语句章法。 作者的所见所闻及其个人化的言说对象。 作者的所想所思，作者独特的情感认知。 文章的主题以及结构。
在讲授完《曹刿论战》后，教师为了让学生深刻体会当时的文化特色，特设置了"先秦史传散文"专题，并向学生推荐阅读篇目，下列适合的是（）。
