教师在讲到《爱莲说》中“予独爱莲之出淤泥而不染”中“之”的用法时，特举出以下例子，让学生找出与句中的“之”用法相同的一项（）。 予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？（《岳阳楼记》）。 马之千里者，一食或尽粟一石。（《马说》）。 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（《陋室铭》）。 顷之，一狼径去，其一犬坐于前。（《狼》）。
导读鲁迅的《药》后，教师准备给学生推荐同样的反映时代和和社会世态人情的作品，引导学生认识这类作品的社会意义。下列作品不适合推荐的是（）。 鲁迅《孔乙己》。 契诃夫《变色龙》。 鲁迅《故乡》。 杰克.伦敦《热爱生命》。
教学郑愁予的《雨说》时，教师推荐了另外几篇有关赞颂大自然的作品，以供学生在课下进行比较阅读。下列作品不适合被推荐的是（）。 毛泽东《沁园春？雪》。 江河《星星变奏曲》。 济慈《蝈蝈和蛐蛐》。 刘成章《安塞腰鼓》。
教师在讲解文言虚词“以”的用法及意义时，让学生在笔记本上进行总结。以下笔记中“以”的用法归纳不正确的一项是（）。 扶苏以数谏故，上使外将兵。（介词，介绍动作行为产生的原因，可译为“因为”“由于”）。 魏武将见匈奴使，自以形陋。（连词，表转折关系，可译为“却”）。 遂许先帝以驱驰。（介词，表示动作行为的方式，可译为“把”“拿”“用”等）。 不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。（连词，表示结果，可译为“以至”“因而”）。
导读吴敬梓的《范进中举》后，教师准备给学生推荐其他明清白话小说作品，引导学生认识这类小说的风格特点。下列小说不适合推荐的是（）。 施耐庵《智取生辰纲》。 罗贯中《杨修之死》。 曹雪芹《香菱学诗》。 魏学洢《核舟记》。
教学《山居秋暝》时，为了引导学生掌握动静结合的写作手法，教师准备列举使用该手法的其他诗词来补充说明。下列作品中的诗句不能作为例子使用的是（），
