思想品德课程的性质主要体现在（）。 ①思想性、实践性 ②人文性、综合性 ③实践性、体验性 ④活动性、思想性 ①②。 ①③。 ②③。 ③④。
只有把追求真理当成一种内在的需要，才算是真正的学术研究。真正在学术界卓有成就的人，往往是把求真当成一种生命的实现方式而不是一种刻意为之的功利化追求。因此，大学的学者要认清自己"学者的使命"，将献身学术作为安身立命之本，咬定青山不放松，不畏浮云遮望眼，不为劳形累心的名利位势所遮蔽，以学术为志业。这段话意在说明的是（）。 把求真当成一种生命的实现方式的人才会有学术成就。 大学的学者应秉承学术伦理，将学术作为自己的志业。 真正的学术研究是把追求真理当成一种内在的需要。 刻意为之的功利化追求不利于学者进行学术研究。
思想品德课程旨在促进初中学生逐步树立正确的（）。 世界观、人生观、生活观。 人生观、生活观、享乐观。 世界观、人生观、价值观。 人生观、生活观、学习观。
思想品德课程的“分类目标”包括（）。 情感态度价值观、能力、知识。 思想品德教育。 能力、知识、情感态度价值观。 做负责任的公民。
人类的未知领域并非一个闭合的圆圈，而可能是在许多维度上呈开放型的无限空间。人类知识的积累，实际上是在这个无限空间里不断向更广阔更深邃处延伸的过程。无论对人类全体还是对每个个体而言，知识的增长都意味着所知更多、面临的未知领域更大。这段话主要想说明的是（）。 人类永远面临知识贫乏的困境。 人类应该努力丰富知识宝库。 人类永远面对探索未知的挑战。 人类应该更加敬畏未知领域。
本课程建构的基础是（）。
