教师在讲授课文之前，先是这样介绍该文的体裁：“篇幅比较短小，在生动、形象的故事里隐含着一种规劝或是讽刺的意义。其故事中的人物，多是虚构的，有的是人，有的是动物或其他东西被拟人化。”以上概念描述的是哪种文学体裁？（） 童话。 寓言。 小说。 戏曲。
教师指导学生阅读《春秋》时，提及这是一部编年体史书，并让学生举例同是编年体的其他史书，以下回答符合要求的是（）。 《左传》。 《论语》。 《史记》。 《战国策》。
某教师讲解《陋室铭》中“何陋之有？”时，准备举其他相同句式为例，引导学生进行拓展练习，下列句子不合适的是（）。 手指不可屈伸，弗之怠。（《送东阳马生序》）。 问女何所思，问女何所忆。（《木兰诗》）。 始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。（《满井游记》）。 遂率子孙荷担者三夫。（《愚公移山》）。
教学叶圣陶《苏州园林》时，教师准备联系其他介绍建筑园林、名胜古迹的课文，让学生比较阅读。下列不合适的是（）。 茅以升《中国石拱桥》。 黄传惕《故宫博物院》。 李森祥《台阶》。 吴冠中《桥之美》。
在文言文总结课上，教师举例讲解“动词的使动用法”这一知识点，下列不适合用来举例的是（）。 行仁义而怀西戎，遂王天下。（《五蠹》）。 香远益清，亭亭净植。（《爱莲说》）。 河曲智叟笑而止之日。（《愚公移山》）。 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（《陋室铭》）。
教授《劝学》“上食埃土，下饮黄泉”中“上”“下”的用法时，教师为了让学生更好地理解“名词作状语”这种句法形式，特举例说明。下列例句没有这种句法形式的是（）。
