被誉为“唐宋八大家”之首的是（）。 王安石。 韩愈。 柳宗元。 欧阳修。
下列对哲学家及其思想的认定不正确的是（）。 老子早于庄子，庄子早于韩非子。 亚里士多德师从柏拉图，柏拉图师从苏格拉底。 毛泽东的实践观同于列宁，列宁的实践观同于马克思。 尼采的非理性主义源于叔本华，叔本华的非理性主义源于培根。
贾老师在七年级唱歌课《小鸟，小鸟》中，正在讲解爱护鸟类时，窗外突然飞进两只小鸟“叽喳”地叫着飞着，这个意外的因素很自然地吸引了学生的注意力，顿时，课堂秩序一片混乱，老师则大声呵斥同学们，让同学们保持安静，认真听讲，并把小鸟轰出课堂，这时同学们极不情愿地继续上课，这堂课也在比较尴尬的气氛中结束。
在学习《丰富多彩的进行曲》这一课时，教师要求学生聆听进行曲片段，说出它所适宜的演出场合。当听到门德尔松的婚礼进行曲片段时，有学生回答说适宜在葬礼仪式时演奏。“为什么？”我问他。“因为这首乐曲的速度是缓慢的，而且，经常有从学校门口经过的灵车，那些人在演奏的就是差不多的音乐。”“有的还很热闹。”有同学补充说。这会儿，教室里像炸锅了似的，有笑的、说的、学的。这种状况属于（）。 从“妙用学生的错”中生成。 从“善用学生的问”中生成。 从“巧用学生的话”中生成。 从“活用学生的发现”中生成。
当课堂上出现的教学情境与预设不一致的时候，我们就感到束手无策，不知应变，有时为了上好一节教学目标明确、知识点充分展示的课，我们会绕过问题直奔目标。也许整节课的教学结果是无可挑剔的，但也使得整节课的教学变得机械化和程式化。教师忽略了学生，学生的积极性也不高，甚至学得毫无兴致。因此，在课前设计教学预案时，教师应该（）。 课前设计给教学生成留下足够的空间。 营造宽松预愉悦氛围，提供生成土壤。 课中生成，与学生共建“互动网“。 活学活用。
根据音乐教学媒体的选择与使用原则，下面选项中正确的说法是（）。
