下面是《谏太宗十思疏》部分教学实录（节选），按照要求答题。 布置预习时，要求同学们反复诵读课文，认真阅读注释，理解课文大意。现在，请三位同学分别读课文的三个段落。其他同学看看他们的诵读有没有体现文言文诵读的特点和基本要求。 （指名三位学生分别诵读课文三个段落） 师： 请一位同学对他们的诵读作一个简要的评点。 生： 读文言文要注意断句，以及字音和现代文的不同。这一点，他们都已经注意到了，可是读得不是很流畅。 师： 这位同学强调了文言文诵读要注意字音和句读，这的确是文言文诵读的基本要求。不过，对于同学们来说，达到这个基本要求是不难的。但仅仅如此还不够，还应该能读出文言文特有的情味，（板书： 情味）也就是通过诵读表达作者的思想感情，表现出文言文特有的魅力。 下面请同学们先听一遍录音诵读，再听我诵读。然后请对我的诵读和录音的诵读作一个比较和评价，看怎样诵读更能表达作者的感情。 （听课文录音） （教师诵读课文） 师： 好，请同学们对录音的诵读和我的诵读作一个比较和评价，说说你认为谁读得更好。哪位同学先说？ 生： 我更喜欢老师你的诵读，因为我感觉这是魏徵对太宗说的话，你的诵读体现了他对太宗所作所为的着急以及他激动的心情。 师： 激动的心情，很着急，愿望很迫切？ 生： 对。 师： 谢谢。其他同学呢，有没有不同意见？ 生： 我也认为黄老师你读得比较好，因为你抑扬顿挫比较明显，而录音读的时候，感觉读起来好像比较平，比较柔。（学生笑） 师： 谢谢同学们的肯定。不过，我还想听听不同的意见。 生： 我觉得还是温柔一点比较好。如果他怕掉脑袋的话，他应该温柔一点吧。 师： 我想，这是一个很重要的问题： 这篇课文，应该是什么样的感情基调呢？是“柔”一点还是“刚”一点？（板书： 基调）或者说，如果魏徵上书要当朝读这篇奏议，他诵读时的感情应该是怎样的？ 生： 应该很着急，希望能说服唐太宗。 师： 对，这是他的目的。其实，我倒觉得我和录音的诵读，对文章感情基调的把握还是比较一致的。有些同学也已经体会出来了。（转向一位学生）你体会出这篇文章感情基调是什么样的？ 生： 我觉得应该有一种“天将降大任于斯人”的感觉。 师： 强烈的责任感？是不是说“以天下为己任”更好？刚才一位同学分析得不错——“如果他怕掉脑袋的话，他应该温柔一点”，可是作者怕掉脑袋吗？不怕。——唐太宗才开始执政时，非常勤政，也很体恤百姓，可随着国力的强盛，政治的安定，他开始大兴土木，广造宫殿，大臣们屡次进谏，他就是不听；魏徵屡屡上奏，惹得他非常不满，扬言要杀了他。可是魏徵就是不怕。——大家想一想，在这样的背景下进谏，可能“温柔”吗？（生：“不可能。”）对，不可能温柔。我们是否可以说这篇文章的感情基调是“诚恳”？ （板书： 忠诚、恳切）要做一个诤臣，首先要有满腔的忠诚，对国君的，对国家的；同时，又要特别恳切，才容易被接受。对于上述教学实录分析不恰当的是（）。 ["文言文的教学，都是由读入手。","将自己的诵读和录音的诵读进行比较，让学生加以评点，在和学生完全平等的对话中引导学生的语文学习。","教师尊重学生的主体地位，引导学生参与课堂。","老师的引导有利于激发学生的学习的兴趣。"] 教师强调语言表达要注意顺序，下面填写正确的是（）。 岁月逶迤而来，蜿蜓远去， ________ 。我们依旧喜欢翻阅那迷人的风景， ________ ，因为我们都曾拥有那无悔的青春，那不灭的希望。 ①迷人的季节总是如期而到 ②迷人的季节总是匆匆地走了 ③没有人拒绝，没有人推让 ④很多人拒绝，很多人推让 ["①③","②④","①④","①②"] 要使学生形成探究性学习方式，应着重做好哪些方面，下面不正确的是（）。 ["打破定势，反向思维，引导学生发现问题。","培养学生大胆质疑的习惯。","语文教学要强调个性，改合作为独立。","教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。"] 阅读以下教师对《岳阳楼记》一课的总结 《岳阳楼记》的著名首先是因为它思想境界崇高。孟子说“穷则独善其身，达则兼济天下。”范仲淹写这篇文章的时候正贬官在外，本来可以独善其身，落得清闲快乐，可是他不肯这样，仍然以天下为己任，用“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这两句话来勉励自己和朋友。这种胸怀和抱负难道不是我们也应该学习和借鉴的吗？ 对上述总结中不能得出的一项是（）。 ["内容充实，情感丰富，将叙事、写景、议论、抒情自然结合起来。","对事情本末有个交代。","教学小结通过有目的、有针对性的设疑置问，留下悬念。","既有精辟深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情，记事，更寄托自己的心志。"] 教学《鸿门宴》时，老师采用了如下的引导设计并按照要求答题。 老师找了屠洪刚的《霸王别姬》，课堂上音乐响起，学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，然后再问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到这样一种下场呢？让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。” 对于以上引导语分析不恰当的是（）。 ["这样便将学生的思维引入了学习文本的轨道，让其在不知不觉中进入角色。","这样导入可以实现图、文、声、色并茂，形象鲜明，再现迅速，感染力强，打破时空限制，进一步提高学生内在的丰富情感。","运用多媒体计算机辅助教学，可以激发学习兴趣，调动学习积极性，可以改善教学手段，突破教学难点。","生动逼真的音响效果、色彩鲜明的动态视频、灵活便捷的交互手段构成了计算机辅助教学的鲜明特征，有利于教学导入。"] 学习完《荆轲刺秦王》之后，教师让学生整理归纳文言特殊句式中与“父母宗族，皆为戮没。”一句句式相同的句子，以下学生给出的答案中不符合要求的一项的是（）。