在其发展的第二阶段，课程设计者强调的是运算要素，第三阶段以后的海伊斯科普课程，起总目标依然是认知性的，但是与上一阶段相比，课程目标发生了几个方面的变化，1-3点。P207第一节，海伊斯科普课程的设计者们认定，主动学习是儿童发展过程的核心，他们……以此作为有效促进课程中计划制定和评价的指标。 海伊斯科普课程的实施由“计划-做-“会议但个环节以及其他一些活动组成。 海伊斯科普课程不要求购置和使用特殊的材料，它唯一的花费在于为儿童设置学习环境。对教师来说，虽然课程的实施最初很难，但一经掌握，则会很自如和轻松。海伊斯科普课程依据发展理论和早期儿童教育实践，多年来，在众多的学前教育方案中，它是一种一直能高质量地服务于儿童的有系统、有组织的教育方案。海伊斯科课程被人认作为是“适宜儿童发展的教育实践”的一个例证，对早期儿童教育作出了理想的陈述，并通过三十多年的深入研究，已经取得了明显的成效。长期追踪研究显示，海伊斯科普课程在对儿童的学业成绩及未来生活产生的影响方面有其明显的长处。也许更重要的是，这一课程能使教育者自身得到很好的教育和训练。