教学对象：初级班留学生 教学内容：（1）“就”和“才”的用法 （2）让学生理解该段的生词，熟练应用该课的句子 （3）课文：在听说练习的基础上，能复述课文。 教学重点：理解本段生词，熟练运用课文中的句子，并能复述课文。 教学难点：语法点：“就”和“才”的用法 教学方法：交际法 教学手段：多媒体、图片 教学步骤： 一、组织教学 1.师生之间相互问候； 2.检查出勤情况，若有缺勤情况，及时了解情况 二、复习旧课 复习旧课的语法点，检查课文的复述情况，设置情景让学生根据课文形式自由发挥，以巩固所学内容。 三、学习新课 （一）导入 新的一周又开始了，那么大家周末都干了些什么呢？（提问同学）好，大家的周末都过得很有意义，那今天呢，我们就来看一下麦克的周末是怎么过得，我们来学习第三十四课——“周末我有一个约会”。 （二）讲练生词 公园约会高兴都其实就才一…就…跑湿扇子冰淇淋好排队有（一）点儿可能提前 1.请一位同学朗读生词，同时要求其他人尽量不看书，自我检查预习效果。让学生自己发现哪些词记得清楚，哪些词记得不太清楚。 2.集体认读，老师在认读过程中纠音，并要求学生跟读一遍。 3.老师领读，学生集体跟读。 4.学生个别认读，然后学生纠音，最后老师纠音。 5.词汇扩展、释义并进行相关练习。 约会：去约会有一个约会跟朋友有一个约会 湿：衣服湿了鞋湿了 排队：排队买票排很长的队排十分钟队 提前：提前来提前离开提前开车 就：7：30就来了坐出租车去十分钟就到了 才：8：30才来坐公交四十分钟才到 都：都八点了，你才来。衣服都湿了 好：副词容易电影票好买汉语不好学 （三）读课文 1.学生不看书，听一遍录音，再由老师来朗读课文一遍，学生只看书不读 2.老师念一句，同学看书跟读一句。 3.给学生几分钟时间读课文。 4.把全班分成两组对话，然后对换。 5.最后让同学分角色对话。 （四）讲练语法 1.“就” 引入：8点上课，她7点就来了。（板书） “就”表示说话人觉得动作发生得早、快、顺利，后边常用“了”。 还可以说：昨天晚上他九点半就睡觉了。 我背了五分钟就背下来了。 2.“才” 引入：8点上课，她7：55才来。 “才”表示说话人觉得动作发生得晚、慢、不顺利，后边不用“了”。 还可以说：昨天晚上他12点才睡觉。 我背了两天才背下来。 3.“一……就” 引入：问：下课以后你做什么？ 答：我一下课就去医院看李琳。 “一……就”结构表示做完一个动作以后马上开始第二个动作。 还可以说：他一说我就懂了。 我一吃完饭就回宿舍了。 4.设置情景对以上语法点反复进行操练，并完成相关练习。 （五）操练课文 1.讲解课文 （1）“半天”：在这里是指好久，相当长的一段时间。（quiteawhile；alongtime） 他半天说不出话来 （2）“钟头”：小时，一个钟头即六十分钟。 （3）“咱们”：人称代词，通常包括说话对方。 （4）“好买”：容易买。 （5）“我怎么可能不来”：这是一个反问句，这里表示强调的否定的意思：“我不可能不来”。 2.复述课文 （1）将课文的对话形式变换成叙述体的形式。 （2）老师先根据提示词说两遍，在引导学生集体复述两遍，最后学生再单独复述。 3.根据课文内容回答问题： （1）今天是星期几？ （2）麦克跟谁有个约会？ （3）他几点出来的？ （4）他坐车顺利吗？ （5）他到公园门口时玲玲来了吗？ （6）玲玲为什么不高兴？ （7）谁买的门票，好买吗？ （8）他们在哪吃冷饮？ 4.游戏：第一个只背诵第一句话，第二个人背诵前两句，以此类推。第8个人背诵全文，可以分组比赛。 5.互动：看图造句，让同学看图片应用今天的句子来练习。 四、布置作业 1.以对话的形式背诵课文、以叙述体复述课文； 2.两人一组，根据情景进行对话； 3.预习下一课生词